我要 你在我身旁
我要 你為我梳妝
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 Lavender's blue, dilly, dilly
Lavender's green
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轉自流利說閱讀Aug.14 · 2020

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當然要先來個錯誤示範，看倌們請檢查你有沒有這些誤區：

10種糟糕的讀書方法

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兩個不如意的年輕人，一起去拜望師父：「師父，我們這工作太痛苦了，求您開示，我們是不是該辭掉？」

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在一份關係裡糾纏

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好像

紮紮實實地頹廢了一陣子啊
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  • Oct 10 Wed 2018 00:05

  • 忽然

忽然覺得，沒有勇氣再向孩子講環境教育
因為政策不改，我們再怎麼關燈關冷氣，台灣電也不夠用的
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在上一篇文章中，我們訪問了師大國文系的前系主任鍾宗憲教授。請他以實際參與108課綱國文領域研修小組的經驗，跟我們解說了這次爭議形成的主因，以及研修小組建議文言文比例的依據。而在這篇文章中，我們則以近日社會討論中所出現一些質疑文言文教育的論點，請鍾教授談談現行的文言文教育可能有哪些問題。

授課教師的教學問題

鍾教授不諱言，現行文言文教育很大的問題不是教材的問題，而是授課教師教法的問題。由於主持「中等教育階段國語文領域教學研究中心」，鍾教授也接觸了許多國文老師的教學現場。社會目前對國語文教育的期待是提升學生的語文能力，但種種跡象顯示台灣學生的語文能力似乎正在逐年下滑。

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最近台灣教育界最熱門的話題，恐怕就是最新的108國文課綱傳出要將文言文的比率下修到30％。這個爭議造成了數週以來綿延社群網路、媒體的論戰。而各個組織也紛紛以發動連署、舉辦記者會等方式表達自身的立場。而論戰內容從文言文的價值、選文標準到背後的教育目標、國族認同、實用性，甚至到社會各個階層的人過去在求學階段面對文言文的生命經驗都被拿出來討論。

一個課綱的爭議，能夠牽扯出這麼多元豐富的討論，未嘗不是一件好事。不過若是我們回歸爭議的源頭，或許可以讓對話更能聚焦在問題的關鍵上。

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